4、在培养模式、教学内容、课程体系、教材和教学方式方面
的改革措施和成效

人才培养模式

物流管理专业坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，发挥性别优势，创建女校品牌”的办学理念，人才培养目标确定为：德、智、体、美全面发展，掌握经济管理基础知识，在各类物流企业和相关企业中，具备从事物流市场调研与开发、仓储与运输管理、配送管理、国际贸易实务的实际操作能力，成为在现代物流业领域中既具有相关基础理论知识又具有实际操作能力的高技能应用性人才。培养目标明确、合理。

    物流管理专业面向珠三角地区，服务于区域经济，配合产业结构和社会需求确定专业方向，围绕 “商贸服务”这个本质核心，将信息技术与商贸服务有机结合，体现了现代物流管理专业的特点。同时依据物流行业或相关行业从业岗位需求分析，及紧紧抓住高职培养特色和女性学生的特点，构建职业岗位能力，进而对学生知识、能力和素质结构进行设计。

    物流管理专业将学生素质划分为身心素质、文化业务素质和思想政治道德素质；将能力划分为职业基本能力、职业关键能力、职业拓展能力以及自由发展能力等四个方面。依据职业岗位能力制定教学计划、确定课程设置，明确应取得的职业资格证书。不同的职业能力对应于不同的课程模块，通过课程体系的设置突出了学生职业关键能力的培养。确立了立足珠三角地区，培养物流管理操作类、技术类和管理类技能型应用人才的培养模式。

图一：物流管理专业学生知识、能力和素质结构示意图

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教学内容与课程体系改革

1. 初步建立了以能力为本位的课程体系

物流管理专业突出了能力本位的高职专业建设基本原则，围绕高职专业培养技术应用性人才的特征，将职业能力培养贯穿于课程体系构建和教学的全过程。体现职业关键能力和职业技术能力培养思路。

    该教学体系的核心为“基础 + 核心 + 拓展”的课程体系，这种课程体系是围绕能力结构来设置的。基础类课程主要基于对学生基本素质、基本能力的培养，打造学生扎实的信息搜集与处理能力、自学能力、语言文字表达能力、合作协调能力和外语应用能力。

图二：物流管理专业课程体系示意图

文化基础类课程属于公共教学模块，主要基于对学生基本素质、基本能力的培养，打造学生扎实的信息搜集与处理能力、自学能力、语言文字表达能力、合作协调能力和外语应用能力。

    物流管理专业教学模块划分为专业基础课教学模块和专业能力课教学模块。专业基础课教学模块主要包括两部分：一是经济管理类课程如经济学、企业管理、会计基础、市场营销等，这些课程在讲授时都融合了物流企业真实案例；二是计算机类课程如计算机基础、计算机网络、数据库应用技术等，为学生进一步学习物流管理软件系统和其他设备控制系统奠定基础。

    物流管理专业能力课教学模块，涉及到培养物流从业人员必备的知识和技能，同时侧重女性从业人员的岗位技能培养。专业能力课教学模块塑造了学生的关键职业能力，即企业物流业务管理、服务能力；仓储配送管理和协调能力；初步的物流供应链策划和分析能力；物流信息系统的操作与维护能力；初步的物流成本核算能力。

    为了更好的体现高职教育“理论够用为度，突出实践教学”的教学模式，物流管理专业设置的六门专业核心课程：即企业物流管理、仓储与配送管理、物流供应链管理、物流信息技术、物流成本管理、国际货运管理。这六门核心课程是整个专业能力课教学模块中重心，实训学时占到70%以上，同时起到“以点带面”的示范效应，实践教学环节将大大强化。

职业拓展类课程则是围绕着物流管理的应用来构筑的，主要包括国际物流方向和商业物流方向，分别向学生提供套餐式的模块课程，形成了物流管理专业学生特有的职业拓展能力。职业拓展课程模块的设置不仅可以减少学生选择选修课的盲目性，而且将对培养学生的职业关键能力起到至关重要的作用。除了这些课程外，还有学生自主选择的选修课程，根据学生的特长和喜好，可以选择相应的课程来学习。

2. 多方面开展了课程和教学内容改革

物流管理专业在专业建设中突出了课程建设的核心地位，几年来在课程与教学内容改革中作了多项工作。

    一是根据学生就业和社会需要适时进行了课程调整和必要的课程整合，增强了课程的针对性和有效性。为突出应用能力的培养，强化了专业核心课程的教学。其间为适应学生获得相应职业资格证书的需求，还对课程设置进行了调整，增加了与考证密切关联的部分课程，从课程体系和教学内容上确保学生能够获得相应的职业资格证书，同时也为一些学生拓展职业能力创造了条件。

    二是认真贯彻《关于开展我院精品课程建设工作的意见》，物流管理专业积极开展精品课程建设，鼓励教师、教学管理人员和学生积极参与到精品课程建设中来。通过精品课程建设，建立健全了精品课程评价体系，建立了学生评价制度，促进了精品课程建设的不断开展。

    三是强化了课程的实践教学环节，把实践教学作为各门课程尤其是专业核心课程的重要组成部分，开展了形式多样的实践教学活动。开设了综合性实训课程，注重培养学生的实际操作能力和职业关键能力。不断加强与企业的合作，让学生在社会的真实环境中去完成实训任务，以提高学生的实际应用能力。

    四是将课程教学与资格认证相结合，实现两者的统一。使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格认证。在课程结构、教学内容和教学进度安排等方面，为学生获得资格认证提供方便，注重学生综合职业能力的培养。

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教材建设

依据学院《教材建设管理办法》，制定了教材建设规划，并组织教师认真执行，已取得初步成效，物流管理专业教师主编或参编了《VF数据库应用技术》、《物流信息管理系统》、《物流管理基础》、《物流设施与设备》、《企业成本控制实务》、《The Third-Party Logistics Management》等9部教学所需要的高职规划教材，同时还编写了4部自编教材和讲义。全部讲义都有电子文档、多媒体演示和习题，讲课都采用自制课件。

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教学方法与手段改革

物流管理专业教师积极开展教学方法改革。在教学中注意精心备课，合理组织课堂教学。注意课程的总体教学设计与每一堂课的教学设计工作结合，精心组织教学内容，细心安排各个教学环节。使课堂教学、实验教学、随堂提问和测验、答疑、第二课堂活动等教学环节做到相互呼应，有效配合。

    在教学过程中广泛采用启发式、互动式和案例式教学方法，注意培养学生的技术应用能力和创新能力。对于课堂教学，一改传统 “知识型”的分析——讲授教学模式，大胆实践，勇于创新，实现了课堂教学以实践——运用为中心的“应用型”型转变。它不仅符合高职高专“实用为主，够用为度”的教学原则，而且也体现了我们所坚持的“师生互动、以练为主、突出技能、交流沟通”的教学思路。根据高职学生知识结构的特点，在课堂上明确教学目的，注意处理好难点与重点、概念与应用、经典与现代的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。采用讲授、案例分析、演示辅导、课堂实操训练、归纳总结和课后练习等多种方式，通过课堂上穿插一些启发式提问，充分调动学生的主动思维；选择有典型意义的教学实例，以激发学生的创新思维。灵活多样的教学方法，有效地提高了学生参与课堂学习的积极性，促进学生的积极思考，激发和挖掘了学生的潜能。

    注重改革考核方式，利用网络平台进行实务考核，以改革引导学生重视职业能力的提高。强化了形成性测试，突出了技能测试和鉴定性测试，受到了学生的好评。

    注重使用先进的教学手段，合理运用现代信息技术，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段。在15门专业必修课中，有11门课程使用多媒体网络机房组织教学，在专业必修课门数和总课时中的比例都达到80%左右。除了《经济数学》等少数课程外，其它课程都使用了多媒体授课。绝大多数教师能够充分利用多媒体教学资源和计算机网络资源，综合使用了多媒体教学、教学网站、电子教案、视频点播、BBS、计算机模拟教学系统、多媒体网络平台等多种教学手段，并不断加强多媒体和计算机网络教学资源的开发、建设和利用，推进专业课程的现代技术的应用，激发学生的学习兴趣和学习动机、提高教学效果。

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教学改革的基本成效

2004年以来物流管理专业的教师发表的论文38篇，完成《电子商务教学平台的构建》等省级教研教改项目2项。经贸系主任张福堂教授主持的《财经计算机应用系列教材建设》项目获省级教学成果三等奖。已立项或已完成的院级教研教改项目5 项。

    物流管理专业强化素质教育，突出实践教学，注重能力培养，已初步形成了以“基础 + 核心 + 拓展”课程为内涵的理论课教学体系以及实验、实训、实习三为一体的实践教学体系。2005年以来对物流管理专业实训课程的实训教学大纲进行了修订，使之更加符合实践教学的要求。同时组织教师编写了适合本专业教学计划的实训指导书，保证了实训教学的有效进行。 创建了仿真实训环境，开展了形式多样的实践教学。积极探索了工学结合的人才培养模式和项目导向、任务驱动的教学方法，学生的职业岗位能力和综合素质得到很大的提高。